Кризис семи лет:

Что делать, чтобы ребенок перешагнул через трудности?

Каждого родителя очень беспокоит и волнует поведение своего ребенка в разные периоды его жизни. Напомню, что на протяжении всей своей жизни человек проходит разные эволюционные этапы, такие как ранний возраст, дошкольный возраст, подростковый возраст, взрослость и т.д. Данные этапы чередуются с возрастными кризисами. Например, после этапа младенчества, который заканчивается около 1 года наступает кризис первого года жизни, а после кризиса первого года наступает спокойный этап развития - ранний возраст, как только заканчивается ранний возраст около 3 лет, наступает кризис третьего года жизни и так далее.

 Согласно теории Выготского, результатом каждого кризиса является психическое новообразование, на котором строится дальнейшее развитие.

Вспомните, какие кризисы уже преодолел ваш ребенок? (кризис 1 года и кризис 3 лет).

Все кризисы это довольно короткий промежуток времени, когда ребенок формирует другие модели поведения. Когда старые модели поведения, даже если они были очень удачными, эффективными, привычными, уже его не устраивают.

Вспомните, в чем состоит суть кризиса первого года жизни?

Суть кризиса первого года жизни состоит в том, что ребенок начинает чувствовать себя более самостоятельным. Социальная ситуация слитности ребенка с взрослым исчезает, появляются двое: ребенок и взрослый. И это оправданно, потому что ребенок начинает говорить, ходить, развиваются действия с предметами.

А в чем состоит суть кризиса третьего года жизни?

В кризис 3 лет ребёнок начинает бунтовать против тех норм воспитания, которые сложились, считая, что он «вырос из них», стремиться к самостоятельности. Происходят изменения в социальных отношениях ребенка с окружающими людьми, аффективно-волевой сферы, отношения ребёнка к себе и людям.  Ребёнок хочет проявлять свою личность, самостоятельность, при этом активность ребенка возрастает; показывая свое «Я» у ребенка начинают проявляться такие качества как упрямство, строптивость, своеволие, симптом обесценивания, деспотизм, негативизм, жадность, протест.

Но самый переломный период в жизни каждого ребенка наступает при достижении 7 лет, хотя переживать его намного проще, чем кризис 3 лет.

Дело в том, что малыш-дошкольник, его внешне и внутреннее состояние примерно одинаковое. То есть внешне он такой же, как внутри, если ему грустно он плачет, если весело, то будет кричать: он будет выражать свои эмоции адекватно и понятно для других людей. Но ребенок в 7 лет уже должен научиться сдерживать свои чувства и в этот момент происходит его внутренняя перестройка. Когда внутреннее Я его не устраивает, он хочет уметь сдерживаться, он хочет быть лучше, он прощитывает все наперед. Например, если над малышом посмеются сверстники, над каким-то его недостаткам, что он пухленький, например, то малышу будет обидно, он может заплакать. Но на формирование личности, данная ситуация не будет иметь ни какого значения, то есть это ситуативная реакция. Но если это случится с 7 летним ребенком, он будет сдерживаться, будет стараться показать, что его не задели, не покажет, что ему обидно, будет стараться не заплакать – это тот возраст, когда  у ребенка появляется произвольность, умение держать себя в руках – это одно из основных новообразований данного кризисного периода.  Произвольность — это управление своим поведением в соответствии с определенными представлениями, правилами, нормами, одна из форм волевого поведения, новая качественная характеристика саморегуляции поведения и деятельности ребенка.

Формируется рефлексия – процесс самопознания ребенка, осознания им собственного внутреннего мира и собственных действий (что он делает, зачем и правильно ли он это делает).

 Возникает способность выполнять действия в уме – внутренний (умственный) план действий (ВПД). ВПД имеет следующую структуру: 1) анализ условий задачи; 2) планирование решения; 3) умение следовать идеальному плану в процессе его реализации; 4) умение объяснить в развёрнутой речевой форме результат действий; 5) перенос ранее усвоенного действия в новые условия; 6) степень самостоятельности действий в процессе выполнения задания.

Таким образом, в результате кризиса 7 лет у ребенка возникает три новообразования: это произвольность, умение держать себя в руках, рефлексия и внутренний план действия.

Кризис 7 лет – это условное обозначение определенного периода, он может случиться и раньше 7 лет и позже, это индивидуально у каждого ребенка. И не обязательно, что это совпадает с тем, когда ребенок идет в школу. Важно, если ребенок пошел в школу после кризиса 7 лет, то ему будет легко, но если до то очень и очень трудно. Переживание кризисных моментов во время адаптации ребенка к школе очень не благоприятно влияет на ребенка.

Таким образом, желательно чтобы ребенок преодолел кризис 7 лет до школы, и именно в школе у него появилось главное психическое новообразование, к которому приводит кризис семи лет - способность и потребность в социальном функционировании. Ребенок стремиться получить определенную социальную позицию - позицию школьника.

 

«Чем обусловлено возникновение кризиса?» или «Симптомы Кризиса 7 лет»:

1.                 Потеря непосредственности. По внешнему поведению ребенка взрослые легко могут прочитать, что думает, чувствует и переживает дошкольник. Потеря непосредственности свидетельствует о том, что между переживанием и поступком «вклинивается» интеллектуальный момент — ребенок хочет что-то показать своим поведением, придумывает для себя новый образ, хочет изобразить то, чего нет на самом деле.  Начало процесса дифференциации внутренней и внешней стороны личности ребенка, который рождает множество новых для него переживаний:

Переживания приобретают смысл, то есть ребенок начинает понимать, что значит «я радуюсь», «я огорчен», «я сердит», «я добрый», и у него возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях.

Впервые возникает обобщение переживаний. Так, если с ребенком много раз случалась какая-то ситуация, то она осмысливается ребенком и на этой основе формируется отношение к себе, своим успехам и своему положению. Например, если сверстники начинают его дразнить, то он не желает больше гулять с ними, считает, что он плохой и не достоин быть их другом. Если же ребенок, например, успешен в спорте, окружающие сверстники любят его, поддерживают и ребенок чувствует себя уверенно.

2.                Осмысление переживаний может порождать острую борьбу между ними. Противоречие переживаний и трудности выбора могут усугублять внутреннюю напряженность.

3.                Симптом  «горькой конфеты».  Когда ребенку плохо, он начинает скрывать свои переживания и колебания, пытается не показывать их другим. В этот промежуток времени ребенок резко меняется, становится более трудным для воспитания, чем прежде. Ребенок перестает пользоваться слишком «взрослыми» словами и стиль его речи становится грубоватым. Он может рассеянно бить ногой по ножке стула, хлопать дверями или забывать закрывать их за собой. Это приводит нас к следующему симптому Кризиса 7 лет это…

4.                Манерничанье. Когда ребенок начинает что-то строить из себя, начинает капризничать, ходить не так, как ходил раньше. В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость, паясничанье, клоунада. Важно отметить, что и до семи лет ребенок может паясничать, но воспринимается это по-другому. Никто не станет удивляться, если ребенок дошкольного возраста говорит глупости, шутит, играет, но если ребенок строит из себя шута и этим вызывает осуждение, а не смех, это производит впечатление немотивированного поведения. Ребенок начинает что-то скрывать, душа его становиться закрытой. У ребенка формируется внутренний мир, в который он не впустит кого попало, он тщательно выбирает тех, кому можно доверять. Поэтому и родителям в этот период становится сложнее общаться со своим ребенком (он может рассказать свои страхи и опасения новому другу, но не сказать об этом маме). Поэтому так важно поддерживать с ребенком доверительные отношения.

5.                Ребенок контролирует свое поведение и поступки, но  может и манипулировать близкими (придумывать отговорки, если не хочет что-либо делать, например, говорит, что болит живот).

И так данные проявления Вы можете наблюдать у ребенка во время появления Кризиса 7 лет.

Как долго может продлиться кризис 7 лет?

На этот вопрос нет однозначного ответа. Не нужно торопить события, все проходит и кризис в том числе, у каждого ребенка свой ритм. Иногда случается так, что у детей период кризисов проходит совсем незаметно.  Но также он может длиться несколько месяцев, а может и вплоть до 8 лет.

Как помочь ребенку преодолеть кризис?

Чтобы кризис прошел спокойно, без последствий для дальнейшего развития ребенка, нужно правильно уметь с ним справиться. Родителям нужно знать несколько несложных советов:

•  Еще перед школой начните его медленно подготавливать к другому образу жизни, начните вставать раньше, и, соответственно, ложиться тоже раньше. Распишите весь день, составьте режим, соблюдайте его строго. Уделяйте немного времени на занятия учебой, покажите ребенку, что это интересно.
• За какое-то время до школы познакомьте его с учителем, покажите ему школу, класс, где он будет учиться, ему будет легче и спокойнее, он будет чувствовать себя увереннее там, где он что-то уже знает и видел.
• Составьте четкие правила. При этом не ограничивайте ребенка жесткими рамками, если вы сказали ему что-то сделать, пусть это будет не сразу, пусть сам к этому придет. В конце концов, ко всему он приспособится. Объясните ребенку, в чем суть «взрослости», какие обязанности есть у родителей, бабушек и дедушек. Преподнесите малышу требования как расширение его полномочий. Например, раньше вы не просили его мыть за собой тарелку, т.к. он мог случайно разбить ее, то теперь ребенок уже взрослее, поэтому ему можно это доверить. Нужно создать у первоклассника ощущение, что ответственность, которая на него возлагается, – это проявление доверия и надежды на его помощь, а не стремление его нагрузить и заставить что-то делать.
• Давайте ребенку свободу. Некоторые правила должны быть закреплены (например, поддержание порядка в его комнате). Способ же их выполнения и время могут оставаться за ребенком. Пусть ребенок не сразу научится ориентироваться в том, сколько времени требуется, чтобы убрать свою комнату, и пару раз это затянется надолго. Постепенно он сможет приспособиться, зато выработанный способ действия будет собственным, а не навязанным извне. Не вмешивайтесь в то, что делает ребенок, если он сам не просит помощи. Тем самым вы как бы говорите ему: «Я тебе доверяю, я думаю, что ты справишься».
• Дайте ребенку видеть последствия своих поступков. Не нужно стараться предотвратить негативные результаты действий или бездействия ребенка (если они, конечно, не угрожают его безопасности). Например, если ребенок отказывается делать домашнее задание без уважительных причин, то позвольте ему получить «двойку» или порицание учителя. Только так он сможет понять, что сам ответственен за них.
• Хвалите ребенка за новые знакомства, за новых друзей, приглашайте их в гости, выезжайте вместе на природу.
• Учитесь, играя. Включайте элемент игры в выполнение новых обязанностей. Все-таки ребенок только готовится быть школьником, и ему сложно сразу переключиться на взрослый режим. Пусть он научит читать свои игрушки, объяснит папе, как правильно писать буквы (папа наверняка уже забыл это!), поможет вам посчитать сдачу в магазине. Ребенок должен постоянно видеть, что его дела кому-то нужны. Это будет стимулировать его лучше, чем любые уговоры.
• Измените свое отношение к ребенку: он уже не маленький, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять. Тон приказа и назидания в этом возрасте малоэффективен, постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе с ребенком возможные последствия его действий.
• Создайте условия для развития интеллекта (развивающие игры и упражнения, познавательные книги, чтение сказок, стихов, беседы). Помните, что для подготовки к школе мало научить ребенка читать и писать. Готовность ребёнка к школе - это гармоничное развитие. Сюда входит и физическая готовность (развитие крупной и мелкой моторики) и развитие эмоционально-волевой сферы и развитие высших психических функций (память, внимание, ощущение, мышление, восприятие, речь). Заранее проверьте у ребенка уровень школьной зрелости.
• Залог успешного преодоления кризиса 7 лет - это ваше внимание, любовь, доброжелательность и поддержка. Помните, что кризис семи лет - это не патология, а нормальное течение развития вашего ребенка. Этот непростой этап легче всего преодолеть вместе. Главный совет – будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его.

Сейчас мы рассмотрели рекомендации, чтобы кризис 7 лет прошел спокойно для дальнейшего развития ребенка и мне бы хотелось обратить ваше внимание на исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, свидетельствуют: дети, у которых ярко выражены «активные» симптомы кризиса семи лет (конфликтное поведение, негативизм, непослушание, упрямство, стремление к самостоятельности), лучше адаптируются к началу новой школьной жизни. Это объясняется тем, что они быстрее и активнее своих сверстников изучают меняющуюся ситуацию, примеряя на себя новые социальные роли.

Дети с пассивными формами непослушания (капризы, плаксивость, гиперчувствительность к критике) и слабыми проявлениями самостоятельности обладают меньшей психологической готовностью к школе.

Вы спросите как узнать прошел ли ребенок кризис 7 лет?

Это легко увидеть в игре ребенка через умение владеть ситуацией. Так, ребенок, нарушивший в игре «Съедобное-несъедобное» правило и поймавший мяч на слове «машина», говорит: «А машина – шоколадная».

Семилетний возраст ребенка – это очень непростой период для всех членов семьи, у ребенка происходит смена всех стереотипов, представлений о мире и жизни. Его привычная деятельность меняется на более серьезную, требующую ответственности, это и влечет за собой кризис и все его последствия.

 Станьте для ребенка другом, поддерживайте его во всех начинаниях, не ругайте его, чтобы он видел, что его любят и ценят. Ведь главное в этой жизни –  счастье наших детей!

 

Насколько мой ребенок самостоятелен?

Вопрос 1 из 8

У моего ребенка есть обязанности по дому…

А.    Да, разумеется

Б.      стараюсь, чтобы обязанности были соизмеримы с возрастом ребенка

В.     ребенок еще слишком маленьких для этого

Вопрос 2 из 8

Я легко предоставлю ребенку право выбора одежды для поездки в гости…

А.    думаю, да

Б.      лучше я предложу ребенку выбрать из того, что будет уместно

В.     нет, я решу этот вопрос самостоятельно

Вопрос 3 из 8

В течение дня у ребенка есть возможность быть одному (играть, читать и т.п.)…

А.    да

Б.      я стараюсь быть в курсе, где он и чем занят

В.     нет, мы все делаем вместе

Вопрос 4 из 8

Вечером ребенок самостоятельно готовится ко сну…

А.    да, ребенок умеет это делать сам

Б.      я помогаю ребенку, если в этом есть необходимость

В.     я озвучиваю ребенку то, что нужно сделать

Вопрос 5 из 8

Вы вместе с ребенком выбираете подарок для бабушки. Учитываете ли Вы пожелания ребенка?

А.    мы купим то, что ребенок выберет

Б.      да, я помогу ребенку выбрать уместный подарок

В.     нет, это совершенно неприемлемо

 

Вопрос 6 из 8

Я самостоятельно выбираю ту книгу, которую буду читать ребенку на ночь…

А.    нет, выбирает ребенок

Б.      в основном, да

В.     конечно это так

Вопрос 7 из 8

Если ребенок стесняется подойти к сверстнику и предложить ему поиграть…

А.    я предлагаю ребенку вариант способа познакомиться

Б.      я иду вместе с ребенком

В.     мы уходим гулять дальше

Вопрос 8 из 8

Если мнение ребенка о своей будущей профессии не совпадет с моим мнением, то я…

А.    постараюсь принять его решение

Б.      буду предлагать альтернативные варианты

В.     . настою на своем

Г.       

Результаты:

Преобладание ответов А – Возможно, что когда Вы были ребенком, то ощущали высокую потребность в своей самостоятельности. Поэтому, воспитывая своего сына или дочь, стараетесь, чтобы они с детства умели выражать личное мнение по любому вопросу. Безусловно, такая позиция характеризует большую степень родительского доверия к своим детям. Однако не забывайте делиться с ребенком своими сомнениями, переживаниями и мыслями. Тогда наряду с его самостоятельностью, будут формироваться и такие важные качества, как умение слышать собеседника, а также аргументировано обосновывать свой выбор.

Преобладание ответов Б – Как бы сложно Вам не приходилось, но Вы стараетесь с раннего детства формировать у ребенка умение мыслить и действовать самостоятельно. Замечательно, если аналогичную позицию занимают и другие взрослые, принимающие участие в воспитании ребенка. Только обращайте внимание на такие проявления в поступках ребенка, которые больше свидетельствуют об эгоизме, чем о самостоятельности. Объясните ребенку то, что самостоятельность всегда сопровождается ответственностью и чувством уважения к другим людям.

Преобладание ответов В – Вероятно для Вас понимание самостоятельности ребенка во многом связано с его послушанием. Даже небольшие проявления активности и любознательности ребенка воспринимаются как отрицание Вашего богатого жизненного опыта. Попробуйте принять мнение, что самостоятельность ребенка не является плохой характеристикой. Ослабьте попытку контролировать действия ребенка, ведь он в любом случае должен приобрести личный опыт во взаимодействии с окружающим миром.

 

 

Формирование у дошкольников навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми

Сиамские близнецы (автор — К. Фопель)

Цель: развитие коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия, развитие графических навыков.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: кратное двум.

Необходимые приспособления: перевязочный бинт, большой лист бумаги, восковые мелки.

Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. Время на рисование — 5 -6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями «незрячего».

Комментарий: на первых этапах игры временные ограничения можно снять, чтобы игроки могли получить опыт взаимодействия в паре без посторонних помех. В процессе игры взрослый может сопровождать действия участников комментариями по поводу необходимости договора в паре для достижения лучшего результата. После игры с детьми проводится беседа об их 

ощущениях, возникших в процессе рисования, было ли им комфортно, что им мешало, а что помогало.

Давай поговорим (автор — Е. Лютова)

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Возраст: любой.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, волком, маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение и завязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким-либо причинам признаться.

Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт.

На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый.

Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в случае трудностей — ниже него.

Поварята (автор — Н. Кряжева)

Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе.

Возраст: старше 4 лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: все дети встают в круг — это «кастрюля» или «миска». Затем дети договариваются, что они будут «готовить» — суп, компот, салат и т. д. Каждый придумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем-нибудь еще. Ведущий — взрослый, он выкрикивает названия ингредиентов. Названный впрыгивает в круг, следующий компонент берет за руку его и т. д. Когда все дети окажутся снова в одном круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового «блюда».

Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какие-либо действия с «продуктами»: резать, крошить, солить, поливать и т. д. Можно имитировать закипание, перемешивание.

Эта игра помогает снять мышечные зажимы, скованность через легкий имитационный массаж.

 Ладонь в ладонь (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Возраст: любой.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста

Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.

Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

 Войди в круг — выйди из круга (автор — К. Фопель)

Цель: развитие эмпатии, отработка способов поведения в одиночестве, совершенствование навыков межличностной коммуникации.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: не больше 10 человек.

Описание игры: дети выбирают водящего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг — уговаривает, толкается, старается разорвать цепь. Если водящему удается пробиться в центр круга, все его поздравляют, а пропустивший становится водящим.

Комментарий: взрослый следит, чтобы дети не проявляли агрессию, помогает водящему, если ему приходится совсем туго. В такой игре ребенок получает бесценный опыт общения с разными людьми, когда нужно в одной ситуации проявить уступчивость, попытаться уговорить человека, а в другой, наоборот, проявить твердость и настоять на своем.

Тропинка

Цель: развитие умения действовать сообща, в команде.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: четное.

Необходимые приспособления: аудиозапись с русской народной песней «Кума».

Описание игры: дети делятся на две команды, число игроков в которых равно. Дети каждой команды берутся за руки, образуя круги, и под музыку идут вправо. Как только музыка смолкает, они останавливаются и выполняют задания, которые дает ведущий:

«Тропинка!» — дети кладут руки на плечи впереди-стоящему, приседают и наклоняют головы вниз;

«Копна!» — дети соединяют руки в центре своего круга;

«Кочки!» — все приседают, обхватив руками голову.

Ведущий дает команды в любом порядке, как ему захочется. Команда, все игроки которой первыми справились с заданием, получает очко. Выигрывает команда, у которой наберется наибольшее количество очков.

Комментарий: игра направлена на развитие у детей способности действовать совместно друг с другом, умения добиваться результата, согласовывая свои действия в соответствии с правилами. Она будет полезна как конфликтным детям, так и замкнутым.

Небоскреб (автор — К. Фопель)

Цель: развитие умения договариваться, работать в команде.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: 5-6 человек.

Необходимые приспособления: складной метр; 2-3 деревянных кубика (можно разного размера) на каждого ребенка.

Описание игры: дети садятся в круг, а в центре круга им необходимо построить небоскреб. Дети по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик, строительство начинается сначала. Взрослый, наблюдающий за ходом строительства, периодически измеряет высоту постройки.

Комментарий: взрослый в данной игре занимает место стороннего наблюдателя. Он может вмешаться в ход игры только в случае возникновения неконструктивного конфликта. Дети должны самостоятельно попытаться найти общий язык, преследуя игровую цель: построить как можно более высокую башню, более или менее устойчивую.

В конце игры взрослый может провести аналогию между башней и командной работой, поясняя детям, что дружба и умение приходить к единому решению — это та основа, которая может удерживать башню от падения, а группу — от развала.

Источник: «Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста». Г.А. Широкова